هناك مقولة قانونية قديمة مفادها أن “القضايا الصعبة تجعل القانون سيئًا”. بمعنى آخر ، سيؤدي التركيز على الاستثناءات بدلاً من القاعدة إلى ضعف اتخاذ القرار. وينطبق نفس المبدأ على سياسة التعليم في مرحلة ما بعد الجائحة.
هناك مقولة قانونية قديمة مفادها أن “القضايا الصعبة تجعل القانون سيئًا”. بمعنى آخر ، سيؤدي التركيز على الاستثناءات بدلاً من القاعدة إلى ضعف اتخاذ القرار. وينطبق نفس المبدأ على سياسة التعليم في مرحلة ما بعد الجائحة.
خلال أكثر من عامين من قيود الصحة العامة ، اضطرت المدارس إلى إجراء جميع أنواع التغييرات بسرعة ، بما في ذلك إلغاء الاختبارات النهائية بسبب عدم جدوى وجود جميع الطلاب في المبنى في نفس اليوم.
للأسف ، يرغب بعض المعلمين في كندا في جعل هذا التغيير دائمًا. لقد أحبوا أن الطلاب لم يعدوا مضطرين لكتابة الاختبارات النهائية ويعتقدون أنه يجب على المعلمين إيجاد طرق أخرى لتقييم تقدم طلابهم. من وجهة نظرهم ، فإن الاختبارات والامتحانات التقليدية تنتقص من التعلم الحقيقي. هذا هو السبب في أن مجلس مدرسة مقاطعة تورنتو أرسل مؤخرًا مذكرة تشجع معلميه على التركيز بشكل أقل على الاختبارات النهائية (على ما يبدو ، كجزء من عملية “إنهاء الاستعمار”).
ومع ذلك ، لا يوجد شيء جديد بشأن هذه الحركة “غير المهينة”. لطالما روّج المعلمون التربويون البارزون ، وعلى الأخص المؤلف الأمريكي ألفي كون ، للتخلص من الاختبارات والامتحانات والدرجات في المدرسة – وأن عملية التعلم أكثر أهمية من المحتوى الذي يتم تعلمه. ببساطة ، لا يهتم كوهن وغيره من النشطاء ذوي التفكير المماثل بقياس الإنجاز الأكاديمي للطلاب.
لكن ها هي المشكلة. يعتمد التعلم على إتقان محتوى معين. على سبيل المثال ، هناك ارتباط وثيق بين المعرفة الخلفية وفهم القراءة. إذا لم يكتسب الطلاب معلومات أساسية كافية في موضوع ما ، فسيواجهون صعوبة في فهم المقالات أو الكتب حول هذا الموضوع ، بغض النظر عن مقدار الجهد الذي يبذونه في عملية قراءة المادة. لا يمكن للطلاب القيام بالكثير من التفكير النقدي حول العوامل التي تؤدي إلى الاتحاد الكندي إذا كانوا لا يعرفون شيئًا عن جون إيه ماكدونالد وجورج إتيان كارتييه وجورج براون. ولا تحل المعادلات الجبرية المتقدمة إذا كانت لا تعرف ترتيب العمليات. ولن يحالفنا الحظ كثيرًا في تقييم اتجاهات تغير المناخ إذا كانت تفتقر إلى فهم أساسيات الأرصاد الجوية.
من الواضح أن التضحية بالمحتوى من أجل العملية سيضر – ولن يساعد – تعلم الطالب. يجب علينا التأكد من أن الطلاب يتعلمون مواد معينة في المدرسة. لتحقيق ذلك ، يجب على الطلاب كتابة الاختبارات والامتحانات التي تقيس فهمهم لمحتوى المنهج.
من المهم أيضًا ملاحظة حقيقة واضحة إلى حد ما ولكنها صارخة – لا تزال الاختبارات والامتحانات موجودة في مؤسسات ما بعد الثانوية. الكليات والجامعات في كندا لم تعتمد نهج كوهن. يكتب الطلاب بانتظام امتحانات مدتها ثلاث ساعات في الدورات الجامعية ويجب على أي شخص يخطط لحضور برنامج احترافي (القانون والطب والأعمال) اجتياز اختبار قبول صارم أولاً. تعتمد المدارس التجارية على المعايير والامتحانات. سنقوم بإلحاق ضرر كبير بطلابنا إذا حدث تعرضهم الأولي لامتحان نهائي خلال السنة الأولى من الدراسة بعد الثانوية.
هناك أيضًا دليل على أن الطلاب الذين يكتبون الاختبارات والامتحانات يتعلمون أكثر من الطلاب الذين لا يكتبون. هذه الميزة مثبتة جيدًا في الدوائر النفسية وتُعرف باسم “تأثير الاختبار”. لا تساعد الدراسة للاختبارات الطلاب على حفظ الحقائق على المدى القصير فحسب ، بل إنها تعزز أيضًا احتفاظهم بهذه الحقائق على المدى الطويل. لا حرج في استخدام مجموعة متنوعة من أساليب التقييم ، بما في ذلك المقالات والمشاريع ، لكن هذه البدائل لا ينبغي أن تأتي على حساب الاختبارات والامتحانات. على عكس ما يعتقده مديرو مجلس إدارة المدرسة في تورنتو ، فإن الاختبارات النهائية ليست بقايا كريهة من الاستعمار.
بالطبع ، سيجد الطلاب الذين لم يكتبوا العديد من الاختبارات والامتحانات على مدار العامين الماضيين أن العام الدراسي العادي يمثل تعديلًا كبيرًا. لكن من الأفضل أن يجروا هذا التعديل الآن بدلاً من المرور بسنة أخرى دون كتابة التقييمات المناسبة. سيكتشف الطلاب في مرحلة ما أن كتابة الاختبارات جزء من الحياة. لا ينبغي عليهم الانتظار حتى ما بعد المدرسة الثانوية لتعلم هذا الدرس المهم.
– مايكل زواغسترا هو مدرس في مدرسة ثانوية عامة وكبير زملاء معهد فريزر.
المصدر : اوكسجين كندا نيوز
المحرر : رامى بطرس
المزيد
1