أدى إغلاق المدارس لفترات طويلة في جميع أنحاء كندا على مدى السنوات الثلاث الأولى من جائحة كوفيد-19 إلى فرض تكاليف مدى الحياة على الأطفال والتي كان من الممكن تجنبها إذا استجابت حكومات المقاطعات للأدلة على أنها غير ضرورية، وفقًا لتقرير جديد صادر عن معهد فريزر.
أدى إغلاق المدارس لفترات طويلة في جميع أنحاء كندا على مدى السنوات الثلاث الأولى من جائحة كوفيد-19 إلى فرض تكاليف مدى الحياة على الأطفال والتي كان من الممكن تجنبها إذا استجابت حكومات المقاطعات للأدلة على أنها غير ضرورية، وفقًا لتقرير جديد صادر عن معهد فريزر.
وقالت بايج ماكفيرسون، المؤلفة المشاركة لكتاب “الديموغرافية المنسية: تقييم الفوائد المحتملة والتكلفة الجسيمة لإغلاق المدارس بسبب كوفيد-19 على الأطفال الكنديين”، “كانت هناك معلومات متاحة لصانعي السياسات في وقت مبكر تظهر أن إغلاق المدارس سيضر أكثر مما ينفع”.
وعلى الرغم من ذلك، قال ماكفيرسون: “تم إغلاق المدارس حتى عام 2022 على أي حال، وسيدفع الأطفال الكنديون ثمن ذلك بقية حياتهم”.
تقول الدراسة التي أجراها مركز الأبحاث المحافظ ماليًا، إن المدارس كانت أطول فترة إغلاق في أونتاريو – لمدة 135 يومًا دراسيًا على الأقل أو 27 أسبوعًا دراسيًا – والتي تم تعريفها على أنها الفترات التي لم يكن فيها التعلم داخل الفصل وكان من المتوقع أن يتعلم الطلاب افتراضيًا في المدرسة. بيت.
وتقول الدراسة إن إغلاق المدارس في المقاطعات الأخرى بترتيب تنازلي كان لمدة 25 أسبوعًا في نوفا سكوتيا؛ 22 في ألبرتا؛ 21 في مانيتوبا؛ 20 في نيوفاوندلاند ولابرادور وجزيرة الأمير إدوارد؛ 19 في نيو برونزويك؛ 15 في ساسكاتشوان، و11 في كيبيك، و10 في كولومبيا البريطانية.
قال المؤلفون إنهم توصلوا إلى هذه الأرقام من خلال البحث في التقارير الحكومية والإعلامية عن الوباء لأنه “لا توجد صورة” رسمية “واضحة من الحكومات بشأن مدة إغلاق المدارس وعدد أيام الفصل الدراسي التي غاب عنها الطلاب، وهي حقيقة يجب أن إعطاء القراء وقفة.
“في جميع أنحاء كندا، لم تقدم أي مقاطعة طريقة تعليم متسقة يتلقاها الطلاب (الذين عادة ما يكونون في المدرسة) أثناء إغلاق المدارس، ومن المثير للصدمة أنه لا يوجد حساب وطني رسمي مفصل لعمليات الإغلاق وفقدان التعلم أو التأثيرات الأخرى.”
ويصف التقرير عمليات الإغلاق التي ذكرها بأنها الحد الأدنى لما حدث، لأنها لا تتضمن قرارات مجالس المدارس بإغلاق المدارس الفردية لفترات مؤقتة بسبب تفشي فيروس كورونا محليًا.
وقالت أيضًا إن عمليات الإغلاق تجاهلت الأدلة على أن الأطفال أقل عرضة لخطر الإصابة بأمراض خطيرة والوفاة بسبب كوفيد، وأن إغلاق المدارس لم يكن فعالاً في احتواء انتشار الفيروس.
في حين أن الارتباط لا يعني السببية – فمجرد حدوث شيئين في نفس الوقت لا يعني تلقائيًا أن أحدهما تسبب في الآخر – تقول الدراسة إنه بشكل عام، ساهمت عمليات الإغلاق في مجموعة واسعة من المشكلات المجتمعية الموثقة جيدًا الناشئة عن الوباء مشتمل:
ارتفاع كبير في مشاكل الصحة العقلية حيث تشير الأبحاث إلى أن 64٪ من الكنديين الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و 24 عامًا أفادوا بأنهم يعانون من مشاكل في الصحة العقلية أثناء الوباء، وهي نسبة أعلى من أي فئة سكانية أخرى.
انخفاض في تحصيل الطلاب، بما في ذلك انخفاض متوسط درجات الرياضيات في الصف الثالث والسادس والتاسع بعد إغلاق المدارس.
تؤثر معدلات التغيب والتسرب المرتفعة بشكل غير متناسب على الفئات الضعيفة مثل الفقراء والمعاقين وأفراد الأقليات العرقية.
وإنصافًا لحكومات المقاطعات، فقد كانوا يتلقون مجموعة واسعة من النصائح المتضاربة في كثير من الأحيان حول هذه القضية.
في حين كان هناك اتفاق واسع النطاق على أن الحرمان المطول من التعليم داخل الفصل من شأنه أن يخلق مشاكل طويلة الأمد للعديد من الطلاب، فإن مسألة متى يكون من الضروري إغلاق المدارس ومتى يكون من الآمن إعادة فتحها كانت موضوع نقاش حاد، مع الحكومات تتعرض لضغوط من كافة الجهات.
وهذا يعني أنه لن يكون هناك أبدًا اتفاق بالإجماع بشأن هذه القضية، وستتعرض الحكومات لانتقادات بشأن إغلاق المدارس وإعادة فتحها بغض النظر عن القرارات التي اتخذتها.
المصدر : تورونتو صن
اسم المحرر : لوري جولدستين
المزيد
1